Профессиональная переподготовка по алгоритмизации и содержанию деятельности учителя-дефектолога в Сургуте

Учебный план сочетает основы специальной педагогики с детальным разбором процедур и документации. Основные разделы:

• Теоретические основы дефектологии: классификация нарушений развития, особенности детей с нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с задержкой психического развития и РАС.
• Нормативная база: закон об образовании в части обучающихся с ОВЗ, положение о ПМПК, примерное положение о психолого-педагогическом консилиуме, ФГОС и федеральные адаптированные образовательные программы для разных категорий детей.
• Деятельность учителя-дефектолога в ПМПК: подготовка к обследованию, выбор методик по возрасту и нозологии, проведение обследования, участие в коллегиальном заключении, определение специальных условий.
• Алгоритм работы консилиума: плановые и внеплановые заседания, согласие родителей, протокол, коллегиальное заключение, направление ребёнка на комиссию, контроль исполнения рекомендаций.
• Содержание коррекционно-развивающей работы: планирование, индивидуальные и групповые занятия, адаптация учебного материала, оценка динамики развития.
• Документация дефектолога: представление на обучающегося, карта развития, индивидуальный образовательный маршрут, журнал учёта занятий, аналитические отчёты.
• Взаимодействие с семьёй и специалистами: консультирование родителей, работа в команде с логопедом, психологом, тьютором и учителями.

Каждый раздел заканчивается кейсом. Слушатель получает описание ребёнка, анализирует данные обследования, предлагает вариант адаптированной программы и оформляет документ по алгоритму.

Программа адресована специалистам, которые работают с детьми с ОВЗ и участвуют в определении их образовательного маршрута:

• Учителям-дефектологам и олигофренопедагогам детских садов и школ, которые входят в состав консилиума или готовятся к работе в комиссии.
• Педагогам-психологам и логопедам ПМПК, которым нужно понимать дефектологическую часть обследования и логику коллегиального решения.
• Заместителям руководителей по учебной и коррекционной работе, отвечающим за организацию ППк и инклюзивного образования.
• Учителям начальных классов и воспитателям инклюзивных групп, которые работают по адаптированным программам и взаимодействуют с дефектологом.
• Специалистам с высшим образованием, решившим перейти в коррекционную педагогику и получить профессиональную квалификацию.

Учитель-дефектолог — специалист, который изучает особенности развития ребёнка и проектирует для него обучение. Он работает с детьми с задержкой психического развития, интеллектуальными нарушениями, РАС, сенсорными и двигательными нарушениями. В условиях инклюзии каждая школа и каждый детский сад обязаны создавать специальные условия, и без дефектолога эту задачу не решить.

Специалистов в системе образования не хватает, особенно тех, кто уверенно разбирается в документообороте комиссий и консилиумов. Вакансии открыты в образовательных организациях, центрах психолого-педагогической помощи, реабилитационных учреждениях, службах ранней помощи.

Доход складывается из ставки и нагрузки: работа в ПМПК и совмещение с коррекционными занятиями дают больше, чем одна ставка в школе. С опытом можно стать руководителем консилиума, председателем или методистом комиссии, вести методическое объединение дефектологов района, заниматься частной практикой.

В консилиуме дефектолог получает запрос от учителя или родителя, проводит обследование ребёнка с согласия семьи и выносит свои выводы на заседание. Совместно с коллегами он определяет, какой помощи хватит внутри школы, а когда нужно направление на ПМПК. Готовится представление, в котором описываются особенности познавательной деятельности, учебные трудности и результаты уже проведённой работы.

В комиссии специалист обследует ребёнка по стандартизированной схеме: память, внимание, мышление, пространственные представления, знания по программе, темп деятельности. Выводы переводятся в конкретные рекомендации: вариант адаптированной программы, форма обучения, специальные учебники, тьюторское сопровождение, ассистент, щадящий режим. Такие рекомендации определяют содержание работы школы с ребёнком на годы вперёд.

После заключения комиссии дефектолог в школе или саду реализует рекомендации: проводит коррекционно-развивающие занятия, адаптирует задания, помогает учителю подбирать формы контроля. Раз в четверть или полугодие консилиум оценивает динамику и при необходимости меняет маршрут.

Значительную часть времени занимает документация: протоколы, карты развития, планы, отчёты. Алгоритмизация деятельности позволяет не тонуть в бумагах, работать по единым шаблонам и защищать своё решение перед родителями, администрацией и проверяющими органами.