Профессиональная переподготовка по возрастной психологии в Ставрополе

Учебный план выстроен по этапам жизненного пути, от теории развития к диагностике и консультированию на каждом возрастном отрезке. Основные модули:

• Основы возрастной психологии: предмет и методы, лонгитюд и поперечные срезы, факторы и закономерности развития, понятия ведущей деятельности, социальной ситуации развития и новообразований по Выготскому.
• Теории и периодизации: культурно-историческая теория Выготского, периодизация Эльконина, стадии интеллекта по Пиаже, психосоциальные стадии Эриксона, теория привязанности Боулби, концепция Божович о внутренней позиции.
• Младенчество и ранний возраст: кризис новорождённости, комплекс оживления, кризис одного года и трёх лет, развитие речи и предметной деятельности, шкалы раннего развития и признаки отставания.
• Дошкольный возраст: игра как ведущая деятельность, развитие произвольности, воображения и самооценки, готовность к школе и её диагностика по тесту Керна-Йирасека и методике «Домик».
• Младший школьный и подростковый возраст: учебная деятельность, кризис семи лет, школьная адаптация, подростковый кризис, чувство взрослости, общение со сверстниками, девиантное поведение и его профилактика.
• Юность и взрослость: выбор профессии и идентичность, кризис тридцати лет и середины жизни, семейные роли, профессиональное развитие и выгорание, задачи зрелости.
• Пожилой возраст и геронтопсихология: нормальное и патологическое старение, когнитивные изменения, выход на пенсию и утрата ролей, одиночество, скрининг по шкале MMSE, поддержка семьи пожилого человека.
• Диагностика и консультирование: подбор методик по возрасту, работа с родителями и педагогами, участие в психолого-медико-педагогической комиссии, заключение по результатам обследования, этика работы с несовершеннолетними.

Каждый модуль включает практическое задание: описание случая с определением стадии и кризиса развития, протоколом диагностического обследования по образцу, планом консультирования родителей. Итоговая работа — полное психологическое заключение на ребёнка, подростка или взрослого с рекомендациями.

Программа подойдёт тем, кто работает с людьми определённого возраста и хочет понимать развитие целиком, а также тем, кто входит в профессию психолога:

• Педагоги-психологи детских садов, школ и колледжей, которым нужна системная база по развитию и диагностике для работы по профстандарту.
• Воспитатели, учителя начальных классов и педагоги дополнительного образования с высшим или средним профессиональным образованием, планирующие перейти на должность психолога.
• Специалисты центров развития, логопеды и дефектологи, сталкивающиеся с задержками и особенностями развития детей.
• Социальные работники и сотрудники геронтологических центров, учреждений соцзащиты и служб сопровождения семей.
• Психологи-консультанты, принимающие клиентов разного возраста и желающие опираться на теорию развития при анализе запроса.

Психолог, специализирующийся на возрастной психологии, работает там, где важно понимать, что является нормой для конкретного возраста, а что требует вмешательства. Он диагностирует развитие ребёнка, консультирует родителей и педагогов, помогает подростку пройти кризис, сопровождает взрослых в переломные моменты и поддерживает пожилых людей.

Спрос на таких специалистов формирует прежде всего система образования: должность педагога-психолога предусмотрена в детских садах, школах и колледжах, а требования к ней описаны в профстандарте «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)». Вторая область — социальная защита и здравоохранение: центры помощи семье и детям, ПМПК, реабилитационные и геронтологические центры. Третья — частная практика и центры развития. В Ставрополе и других крупных городах вакансии есть во всех трёх сегментах.

Доход зависит от места работы: ставка в образовательной организации, совмещение с частным приёмом, консультирование родителей онлайн, ведение групп подготовки к школе или программ для пожилых. Карьерный рост идёт от педагога-психолога к руководителю психологической службы, методисту, специалисту ПМПК или к частной практике с собственным центром.

В детском саду выпускник проводит диагностику развития детей по возрастным нормам, выявляет задержки речи, трудности поведения и эмоциональные проблемы, оценивает готовность к школе выпускников и готовит заключения для родителей и ПМПК. Он консультирует воспитателей по кризису трёх лет и особенностям адаптации, ведёт занятия по развитию произвольности и общения.

В школе психолог сопровождает адаптацию первоклассников и пятиклассников, диагностирует тревожность и мотивацию, работает с подростками в кризисе: с конфликтами с родителями, низкой самооценкой, травлей, рискованным поведением. Он участвует в консилиумах, составляет индивидуальные программы сопровождения, проводит профориентационную диагностику в старших классах.

В центре помощи семье и на ПМПК специалист проводит комплексное обследование ребёнка, определяет соответствие развития возрасту, формулирует рекомендации по образовательному маршруту и консультирует родителей. В частной практике он принимает семьи с запросами о поведении ребёнка, подготовке к школе, подростковых трудностях, а также взрослых в кризисе середины жизни или при смене профессии.

В геронтологическом центре или учреждении соцзащиты психолог оценивает когнитивное состояние пожилых людей, различает нормальное старение и признаки деменции, требующие консультации врача, проводит занятия по поддержанию памяти и внимания, работает с одиночеством и утратой ролей, консультирует родственников по уходу и общению.

Рабочие документы специалиста — протоколы обследования, психологические заключения, индивидуальные программы сопровождения, журналы консультаций и групповой работы, представления на ПМПК. Выпускник учится составлять их в соответствии с требованиями профстандарта и ФГОС, с опорой на результаты методик, а не на общие впечатления.