Профессиональная переподготовка по запуску речи у неговорящих детей в Смоленске

Курс построен так, чтобы к концу обучения слушатель мог самостоятельно обследовать неговорящего ребёнка и вести с ним коррекционную работу. Основные разделы:

• Онтогенез речи от рождения до трёх лет: гуление, лепет, первые слова, фраза, показатели, при которых отставание уже требует вмешательства специалиста.
• Причины отсутствия речи: моторная и сенсорная алалия, тяжёлая дизартрия, задержка психоречевого развития, расстройства аутистического спектра, снижение слуха, интеллектуальные нарушения.
• Диагностика безречевого ребёнка: наблюдение в игре, оценка понимания обращённой речи, неречевых звуков, подражания, коммуникативных намерений, работа с медицинскими заключениями.
• Подготовительный этап: развитие слухового внимания, сенсорных функций, общей и мелкой моторики, пассивная и активная артикуляционная гимнастика, логопедический массаж.
• Методики запуска речи: вызывание звукоподражаний и лепетных слов, договаривание, сопряжённая и отражённая речь, ритмизация и распевки, переход от однословного высказывания к двухсловной фразе.
• Альтернативная и дополнительная коммуникация: карточки обмена изображениями, жесты, коммуникативные доски и приложения, их роль как опоры для появления устной речи.
• Работа с семьёй: обучение родителей речевым играм, организация речевой среды дома, домашние задания без перегрузки ребёнка.

После каждого раздела слушатель выполняет задание по видеозаписи: анализирует поведение ребёнка, определяет уровень коммуникации и предлагает следующий шаг в работе.

Программа подойдёт тем, к кому приходят семьи с неговорящими детьми:

• Логопедам детских садов, поликлиник и частных центров, которые хотят освоить современные методики работы с безречевыми детьми раннего возраста.
• Дефектологам и специалистам служб ранней помощи, сопровождающим детей с задержкой развития, РАС и множественными нарушениями.
• Воспитателям групп раннего возраста и компенсирующих групп, которым нужно поддерживать речевое развитие в режимных моментах.
• Педагогам-психологам, которые участвуют в диагностике и хотят понимать логопедическую часть работы.
• Специалистам с высшим образованием в другой сфере, в том числе родителям особых детей, которые решили сменить профессию и работать в коррекционной педагогике.

Логопед, специализирующийся на запуске речи, работает с самыми маленькими клиентами и, пожалуй, с самыми встревоженными родителями. Количество обращений по поводу позднего появления речи заметно выросло, и специалистов, умеющих работать с детьми до трёх-четырёх лет без фразы, не хватает ни в государственных учреждениях, ни в частном секторе.

Особенность профессии в том, что стандартное логопедическое занятие за столом с неговорящим ребёнком не работает. Нужно уметь играть, выдерживать отказы, замечать малейшие коммуникативные сигналы и превращать их в слово. Поэтому специалист со знаниями в этой области ценится выше, чем логопед общего профиля.

Работать можно в детском саду, центре ранней помощи, реабилитационном центре, частном кабинете или вести консультации онлайн для родителей. Доход во многом зависит от репутации: семьи охотно рекомендуют специалиста, после занятий с которым ребёнок заговорил.

Со временем специалист может углубиться в работу с детьми с РАС, освоить сенсорную интеграцию, вести группы для родителей или супервизировать начинающих коллег. Многие логопеды, освоившие запуск речи, открывают собственный кабинет, потому что поток обращений в этой нише стабилен круглый год.

Работа начинается с первичной консультации. Логопед собирает анамнез, изучает заключения невролога, сурдолога и психиатра, наблюдает за ребёнком в свободной игре: откликается ли он на имя, выполняет ли простые инструкции, подражает ли действиям и звукам. Если слух не проверен, специалист направляет семью на обследование, потому что без этого строить работу нельзя.

Затем составляется план. На первых занятиях логопед налаживает контакт, вызывает интерес к совместной игре и голосовую активность. Постепенно появляются звукоподражания животным и машинам, лепетные слова, простые слова в ситуации игры. Используются пузыри, дудочки, сенсорные коробки, книжки с окошками, игрушки, которые нельзя достать без просьбы.

Детям с РАС или тяжёлыми нарушениями специалист вводит карточки или жесты, чтобы у ребёнка появился способ попросить и отказаться, это снижает поведенческие вспышки и часто ускоряет появление речи. Параллельно ведётся работа над пониманием, словарём и моторикой.

Большая часть результата зависит от родителей, поэтому логопед проводит консультации, показывает приёмы на видео и даёт задания на неделю. Отдельная задача — организация занятий в дошкольном учреждении. В группе раннего возраста логопед подсказывает воспитателям, как комментировать действия, делать паузы для ответа ребёнка и не предвосхищать его желания. Такая речевая среда в режимных моментах даёт не меньше, чем индивидуальное занятие.

Каждые несколько месяцев проводится повторная диагностика, а итоги фиксируются в речевой карте и рекомендациях для детского сада.