Профессиональная переподготовка по дисграфии и дислексии в Самаре

Учебный план идёт от теории письменной речи к практике обследования и построения коррекционных занятий. Основные модули:

• Психофизиологические основы чтения и письма: роль фонематического слуха, зрительно-пространственного восприятия, кинестетического анализа, слухоречевой памяти и программирования действий.
• Классификация дисграфии по Р. И. Лалаевой: артикуляторно-акустическая, на основе нарушения фонемного распознавания, на почве несформированности языкового анализа и синтеза, аграмматическая и оптическая формы.
• Виды дислексии: фонематическая, семантическая, аграмматическая, мнестическая, оптическая и тактильная, признаки каждой формы и типичные ошибки при чтении вслух.
• Диагностика: анализ письменных работ, списывание с печатного и рукописного текста, слуховой диктант, оценка техники и понимания чтения, нейропсихологическое обследование по методике Т. В. Ахутиной и Т. А. Фотековой.
• Коррекция нарушений письма: развитие фонематических процессов, звуко-буквенного и слогового анализа, работа над грамматическим строем, дифференциация оптически сходных букв.
• Коррекция нарушений чтения: формирование слогового и целостного чтения, упражнения на понимание прочитанного, развитие зрительной памяти и поля зрения.
• Нейропсихологический метод замещающего онтогенеза А. В. Семенович: двигательные и дыхательные упражнения, развитие межполушарного взаимодействия, серийной организации движений и произвольного внимания.
• Профилактика в дошкольном возрасте и в первом классе: выявление детей группы риска с ОНР и ФФНР, подготовка к обучению грамоте, взаимодействие логопеда с учителем начальных классов.

Каждый модуль завершается практическим заданием. Слушатель получает реальную тетрадь ученика, классифицирует ошибки, формулирует логопедическое заключение и составляет план из нескольких занятий.

Программа подойдёт специалистам, к которым приходят дети и взрослые с трудностями чтения и письма:

• Учителям-логопедам школьных логопедических пунктов, которым нужно обновить подходы к обследованию письменной речи и работе с учениками начальных классов.
• Учителям начальных классов, которые первыми замечают стойкие специфические ошибки и хотят вовремя направить ребёнка к логопеду и поддержать коррекцию на уроке.
• Педагогам-психологам и нейропсихологам, работающим с неуспевающими школьниками и детьми с трудностями обучения.
• Дефектологам и специалистам центров психолого-педагогической помощи, которые сопровождают детей с ОВЗ по адаптированным программам.
• Педагогам с высшим образованием, которые хотят открыть частную практику по коррекции письма и чтения или вести такие занятия онлайн.

Специалист по нарушениям письменной речи работает на стыке логопедии, нейропсихологии и методики начального обучения. По разным оценкам, признаки дисграфии и дислексии в той или иной степени встречаются у заметной доли младших школьников, и в каждой параллели начальной школы найдутся дети, которым обычные дополнительные занятия по русскому языку не помогают.

Спрос на таких специалистов стабильно высокий: в школьных логопунктах очереди, а родители готовы искать частного логопеда, который умеет работать именно с письмом. Современный специалист не ограничивается прописями и диктантами. Он проверяет состояние высших психических функций, подбирает нейропсихологические упражнения, выстраивает работу вместе с учителем и семьёй.

Порог входа определяется базовым образованием: переподготовка позволяет педагогу или психологу перейти в новую область и вести коррекционную работу официально. Доход зависит от формы занятости. В государственной школе это ставка логопеда, в частной практике и в онлайн-формате заработок определяется числом учеников и репутацией. Со временем специалист может вести супервизию, писать методические пособия, преподавать на курсах повышения квалификации.

Большая часть работы связана с обследованием. В начале учебного года логопед проводит фронтальную проверку письма во вторых и третьих классах, отбирает детей с дисграфическими ошибками и углублённо обследует каждого: устная речь, фонематическое восприятие, языковой анализ, зрительно-пространственные функции, техника чтения. По результатам пишется логопедическое заключение с указанием формы нарушения.

Дальше составляется индивидуальный или групповой план коррекции. Занятие длится 20-40 минут и включает разные виды работы: игры на различение звуков, схемы слов, задания на восстановление деформированного предложения, упражнения на пространственную ориентировку, чтение с опорой на слоговые таблицы. Прогресс фиксируется в речевой карте и сравнением контрольных срезов.

Логопед участвует в школьном психолого-педагогическом консилиуме, готовит характеристики для ПМПК, консультирует учителей по оцениванию работ ребёнка с дисграфией и родителей по домашним заданиям. В частной практике и онлайн-занятиях к этим задачам добавляется подбор цифровых тренажёров и интерактивных упражнений, которые удерживают внимание ребёнка у экрана.

Отдельное направление — взрослые и подростки со стойкой дислексией. С ними работают над стратегиями понимания текста, приёмами самопроверки письма, осознанным использованием правил орфографии.

Специалисту придётся работать с документами: речевыми картами, журналом учёта посещаемости, индивидуальными маршрутами сопровождения, адаптированными программами для обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи. Итог каждого года — отчёт о динамике, в котором видно, у скольких детей количество специфических ошибок снизилось и кто продолжает занятия.