Профессиональная переподготовка по правополушарному рисованию в работе с детьми с ОВЗ в Владикавказе

Учебный план сочетает художественную практику и коррекционную педагогику. Основные разделы:

• Основы специальной педагогики и психологии: категории детей с ОВЗ, особенности восприятия, внимания, моторики и эмоциональной сферы при разных нарушениях.
• Теория правополушарного рисования: происхождение методики, её принципы, отличие от академического рисунка, место в арт-педагогике и арт-терапии.
• Материалы и техника: гуашь, акрил, пастель, широкие кисти, губки, мастихины, работа с фоном, смешивание цветов прямо на листе, этапы создания картины.
• Жанры и сюжеты: пейзаж, морской мотив, цветы, животные, простой натюрморт, подбор сюжетов по возрасту и возможностям ребёнка.
• Адаптация занятий для детей с ОВЗ: изменение формата листа и инструментов, упрощение последовательности, визуальные подсказки, регуляция темпа и длительности.
• Коррекционные задачи: развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации, произвольного внимания, эмоциональной регуляции, речи через обсуждение рисунка.
• Проведение занятия: структура, организация пространства, индивидуальная и групповая форма, наблюдение и фиксация результатов, работа с родителями.

Каждый модуль включает практическое задание: слушатель выполняет картину по видеоуроку, затем составляет адаптированный план занятия для ребёнка с определённым нарушением и описывает ожидаемые трудности.

Программа подойдёт тем, кто хочет использовать рисование как инструмент развития детей с особыми потребностями:

• Педагогам дополнительного образования и руководителям изостудий, в группы которых приходят дети с ОВЗ.
• Дефектологам и логопедам, которые хотят дополнить коррекционные занятия художественной деятельностью.
• Педагогам-психологам, работающим с тревожностью, эмоциональными трудностями и низкой самооценкой у детей.
• Воспитателям детских садов и учителям коррекционных и инклюзивных классов.
• Специалистам реабилитационных центров и родителям особых детей с высшим образованием, которые хотят профессионально работать в этом направлении.

Специалист по правополушарному рисованию в работе с детьми с ОВЗ находится на стыке арт-педагогики и коррекционной работы. Ценность метода в том, что он быстро даёт ребёнку ощущение собственной успешности: картина получается с первого занятия, и ребёнок видит, что способен создать что-то красивое. Для детей, которые привыкли к неудачам, это важный опыт.

Такие занятия проводятся в реабилитационных центрах, детских садах, коррекционных школах, центрах дополнительного образования, некоммерческих организациях. Многие специалисты работают частно: ведут индивидуальные занятия и групповые мастер-классы для детей и родителей, выездные занятия в учреждениях.

Доход зависит от формата работы и количества групп. В учреждениях образования это ставка педагога, в частной практике — занятия, количество которых специалист определяет сам. Со временем можно разрабатывать авторские программы, проводить мастер-классы для коллег, сочетать рисование с другими направлениями арт-педагогики.

Первую встречу специалист проводит как знакомство: изучает особенности ребёнка по заключениям специалистов, наблюдает, как он держит кисть, реагирует на новые материалы, выдерживает длительность занятия. После этого выбирается формат, сюжет и степень помощи.

Занятие обычно длится от 30 минут до часа. Сначала педагог настраивает ребёнка: показывает готовую картину, обсуждает, что на ней изображено. Затем ребёнок шаг за шагом выполняет работу: заполняет лист фоном, добавляет крупные элементы, детали. Педагог показывает каждое движение, при необходимости помогает рукой. В конце обязательно обсуждение: что получилось, какие цвета использованы, что ребёнок чувствовал.

Для ребёнка с РАС занятия проводятся в одинаковое время и в одинаковой последовательности, для ребёнка с ДЦП подбираются инструменты и положение тела, для ребёнка с нарушениями речи рисунок становится основой для рассказа. Работа ведётся регулярно, например раз или два раза в неделю, чтобы навык закреплялся.

Групповые занятия требуют отдельной подготовки: у каждого ребёнка свой темп, поэтому педагог заранее продумывает, чем занять тех, кто закончил раньше, и как помочь тем, кто устал. В смешанных инклюзивных группах совместная работа над большой общей картиной помогает детям с ОВЗ почувствовать себя частью коллектива.

Специалист ведёт дневник наблюдений, собирает портфолио работ, показывает родителям динамику. В учреждении он обсуждает результаты с психологом и дефектологом, согласует задачи занятий с общей программой коррекционно-развивающей работы.