Профессиональная переподготовка по психологии речи в Туле

Учебный план строится от теории речи к её нарушениям и практике развития:

• Речь и мышление: концепция Выготского о внутренней речи, эгоцентрическая речь, единство общения и обобщения, теория речевой деятельности Леонтьева, модель порождения высказывания.
• Нейропсихология речи: речевые зоны мозга, классификация афазий по Лурии, межполушарное взаимодействие, нейропсихологическая диагностика речевых функций у детей и взрослых.
• Онтогенез речи: довербальный период, гуление и лепет, первые слова, фразовая речь, этапы по Гвоздеву, роль общения со взрослым, критические периоды, речь при билингвизме.
• Восприятие и понимание речи: фонематический слух, понимание сложных конструкций, смысловое восприятие текста, читательская грамотность и её психологические основы.
• Психология речевых нарушений: задержка речевого развития, алалия, заикание и логофобия, селективный мутизм, дислексия и дисграфия, речь при РАС и ЗПР — психологические механизмы и место психолога рядом с логопедом.
• Речь и личность: речевые маркеры эмоционального состояния, тревоги и депрессии, речь в кризисе, речевой портрет, анализ речи в консультировании и диагностике.
• Речевое воздействие и публичная речь: психология убеждения, структура выступления, страх сцены и работа с ним, голос и дыхание, ораторское мастерство как навык, а не талант.
• Коррекция и развитие речи: психологическое сопровождение логопедической работы, мотивация ребёнка, работа с родителями, тренинги коммуникации для подростков и взрослых.

Практические задания выполняются на учебных материалах: слушатель анализирует образец детской речи по возрастным нормам, составляет нейропсихологическое заключение по протоколу, разбирает видеозапись выступления по критериям воздействия, пишет план психологического сопровождения для ребёнка с заиканием. К выпуску формируется папка методик для работы.

Отдельно разбирается нормативная сторона: ФГОС дошкольного и начального образования в части речевого развития, порядок работы ПМПК, профстандарты педагога-психолога и учителя-логопеда, этический кодекс психолога, требования к согласию родителей на диагностику.

Речь как предмет или инструмент работы объединяет аудиторию, которую собирают курсы по психологии речи:

• Логопеды и дефектологи, которым нужна психологическая основа для понимания природы нарушений и работы с мотивацией и тревогой ребёнка.
• Психологи образовательных учреждений и частной практики, консультирующие семьи с речевыми трудностями у детей.
• Воспитатели и учителя начальных классов, отвечающие за речевое развитие и раннее выявление проблем.
• Тренеры по ораторскому мастерству и преподаватели речи с высшим образованием, желающие опираться на психологию, а не только на технику.
• Нейропсихологи, специалисты реабилитации и медицинские психологи, работающие с пациентами после инсульта и травм.
• Специалисты по коммуникации, HR и PR, для которых анализ и построение речи — ежедневная задача.

Специалист по психологии речи работает в детских садах и школах в составе психологической службы, в центрах психолого-педагогической помощи, логопедических и нейропсихологических центрах, реабилитационных отделениях клиник, частной практике, а также в школах ораторского искусства и корпоративных программах развития коммуникации. В Туле особенно востребованы специалисты, умеющие работать на стыке логопедии и психологии: родители ищут того, кто объяснит, почему ребёнок молчит, а не только поставит звук.

Порог входа — высшее образование и профильная переподготовка; в образовательных организациях действует профстандарт педагога-психолога, в клиниках — требования к медицинскому психологу. Доход складывается из ставки в учреждении или оплаты за консультации в частной практике; тренеры по публичной речи работают по договорам с компаниями и частными клиентами.

Спрос формируют несколько тенденций: рост числа детей с задержкой речевого развития и расстройствами аутистического спектра в обычных группах, внимание школ к читательской грамотности, запрос бизнеса на навыки публичной речи у руководителей. Специалист, владеющий и диагностикой, и тренинговыми форматами, получает дополнительный источник дохода за счёт групповых программ.

Карьерный рост — руководитель психологической службы, методист центра, нейропсихолог-супервизор, автор программ по речевому развитию, преподаватель. Повышение квалификации по отдельным темам — нейропсихология детского возраста, заикание, билингвизм — надстраивается на базовый диплом.

В работе с детьми специалист проводит первичную диагностику: оценивает понимание речи, коммуникативную активность, игру, фонематический слух, сопоставляет результаты с нормами онтогенеза и решает, какой специалист нужен ребёнку — логопед, невролог, психолог или все вместе. Он консультирует родителей, объясняет механизм трудностей и составляет план сопровождения, в котором психологическая часть идёт параллельно с логопедической.

При заикании и мутизме психолог работает с тревогой и логофобией: снижает значимость речевой ситуации, обучает приёмам саморегуляции, выстраивает постепенное расширение речевых ситуаций, подключает семью и школу. В случае дислексии и дисграфии он участвует в консилиуме, помогает подобрать адаптированную программу и поддерживает мотивацию ребёнка, которому тяжело читать.

Со взрослыми специалист разбирает публичные выступления: диагностирует источник страха сцены, работает с установками и дыханием, организует репетиции с обратной связью. В корпоративной среде он проводит тренинги коммуникации, анализирует речевое поведение руководителей, помогает подготовить ключевые выступления. В реабилитации — участвует в нейропсихологическом обследовании после инсульта и в разработке плана восстановления речевых функций.

Документация включает протоколы диагностики, заключения, согласия родителей, планы сопровождения, при работе в образовательной организации — журнал и отчётность по формам учреждения. Образцы всех документов даются на программе.