Профессиональная переподготовка по нейропсихологии в Омске

Учебный план разбит на теоретические и практические модули, в которых диагностика и коррекция разбираются на реальных протоколах:

• Основы нейропсихологии: три функциональных блока мозга по Лурии, синдромный анализ, понятие фактора, межполушарная асимметрия и латерализация функций.
• Нейропсихология детского возраста: гетерохронность созревания мозга, нормативы формирования функций по возрастам, отличие задержки развития от дефицитарности.
• Нейропсихологическая диагностика: луриевская батарея проб, схема обследования Семенович, методики Цветковой и Ахутиной, оценка праксиса, гнозиса, речи, памяти и регуляторных функций.
• Клиническая нейропсихология: афазии, апраксии, агнозии, нарушения памяти при поражениях гиппокампа, последствия черепно-мозговой травмы и инсульта, деменции.
• Нейропсихологическая коррекция: метод замещающего онтогенеза, сенсомоторная коррекция, дыхательные и глазодвигательные упражнения, развитие программирования и контроля.
• Нейропсихология в образовании: трудности чтения, письма и счёта, работа с детьми с СДВГ, РАС и ЗПР, сопровождение инклюзии, взаимодействие с логопедом и дефектологом.
• Нейрореабилитация взрослых: восстановительное обучение после инсульта, работа с речью и памятью, сотрудничество с неврологом и эрготерапевтом.

Практический блок строится на видеозаписях обследований: слушатель наблюдает выполнение проб, фиксирует ошибки в протоколе, квалифицирует их по факторам и пишет нейропсихологическое заключение. Затем по этому заключению составляется индивидуальная программа коррекции с описанием целей, упражнений и критериев динамики.

Программа подойдёт специалистам, которым нужны инструменты понимания мозговых механизмов поведения и обучения:

• Практические психологи образовательных учреждений и частных центров, которые сталкиваются с детьми, не справляющимися с программой без видимой причины.
• Логопеды и дефектологи, желающие дополнить речевую коррекцию нейропсихологическим обследованием и работой с регуляторными функциями.
• Клинические и медицинские психологи больниц и реабилитационных центров, работающие с пациентами после инсультов и травм.
• Педагоги начальной школы и воспитатели, которым нужно понимать природу трудностей письма, чтения и внимания у своих учеников.
• Врачи-неврологи, педиатры и специалисты по реабилитации, которые хотят говорить с нейропсихологом на одном языке и грамотно направлять пациентов.
• Выпускники психологических и педагогических направлений, выбирающие нейропсихологию как основную специализацию для частной работы.

Нейропсихолог работает на стыке психологии, неврологии и педагогики. Детский нейропсихолог востребован в центрах развития, школах, детских садах с инклюзивными группами, логопедических и дефектологических кабинетах. Клинический нейропсихолог нужен в неврологических и нейрохирургических отделениях, реабилитационных центрах, геронтологических службах. В Омске открыты как государственные, так и частные центры, где нейропсихологическая диагностика стала стандартной услугой.

Спрос растёт с распространением инклюзивного образования и ранней диагностики: родители всё чаще обращаются не к репетитору, а к нейропсихологу, когда ребёнок пишет с зеркальными буквами или не может удержать инструкцию. Порог входа определяется образованием: для частной работы с детьми достаточно высшего или среднего профессионального образования и диплома о переподготовке, для должности медицинского психолога в клинике требуется профильное медицинское или клинико-психологическое образование.

Доход зависит от формата работы. Специалист в государственном учреждении получает оклад по тарифной сетке с надбавками за категорию, частнопрактикующий нейропсихолог формирует доход из стоимости диагностики и курса коррекционных занятий. Карьерный рост идёт через повышение квалификации по узким темам — сенсомоторная коррекция, нейропсихология речи, работа с РАС, а также через супервизию и преподавание.

Основная рабочая задача — нейропсихологическое обследование. Специалист собирает анамнез у родителей, проводит батарею проб на праксис, гнозис, память, внимание, речь и регуляцию, фиксирует результаты в протоколе и квалифицирует ошибки: пространственные, регуляторные, нейродинамические. Итог — заключение с описанием сильных и слабых звеньев, которое становится основой коррекционной программы и понятно родителю, учителю и неврологу.

Коррекционная работа строится курсами: обычно это индивидуальные занятия один-два раза в неделю, где чередуются двигательные упражнения, задания на программирование и контроль, работа с пространственными представлениями. Нейропсихолог ведёт дневник динамики, корректирует программу после промежуточной диагностики и даёт родителям домашние задания.

В образовательной организации нейропсихолог участвует в психолого-педагогическом консилиуме, готовит рекомендации учителю: как давать инструкцию ребёнку с дефицитом регуляции, как строить урок для ученика с низким темпом деятельности. Эти рекомендации включаются в адаптированную программу и представление на ПМПК.

В клинике нейропсихолог обследует пациента после инсульта или травмы, определяет форму афазии или вид нарушения памяти, проводит восстановительное обучение и отслеживает результат по повторной диагностике. Он работает в команде с неврологом, логопедом-афазиологом, эрготерапевтом и врачом ЛФК, а его заключение входит в историю болезни и влияет на реабилитационный маршрут.

Отдельная область — профилактика и просвещение: нейропсихолог выступает перед педагогами, объясняет родителям нормы развития и признаки, при которых нужна консультация, проводит скрининг готовности к школе. Вся эта работа опирается на знания программы: от теории функциональных блоков мозга до конкретных упражнений метода замещающего онтогенеза.