Профессиональная переподготовка по логопедической работе при тяжёлых нарушениях речи в Новокузнецке

Разделы программы выстроены по нозологиям и по этапам работы логопеда:

• Неврологические и нейропсихологические основы речи: мозговая организация речевой функции, причины органических речевых нарушений, взаимодействие логопеда с неврологом и психиатром.
• Алалия: моторная и сенсорная формы, отличие от задержки речевого развития и нарушений слуха, поэтапное формирование словаря, фразы и грамматического строя.
• Дизартрия: псевдобульбарная, экстрапирамидная, мозжечковая и стёртая формы, логопедический массаж, артикуляционная и дыхательная гимнастика, постановка звуков при нарушенной иннервации.
• Ринолалия: открытая и закрытая формы, работа до и после хирургического вмешательства, нормализация ротового выдоха и устранение назального оттенка голоса.
• Афазия у детей и взрослых: формы по нейропсихологической классификации, восстановительное обучение, работа с пониманием, называнием и фразовой речью.
• Общее недоразвитие речи I-IV уровня как типичное проявление ТНР, коррекционная работа в дошкольной группе и школьном классе.
• Нормативная база: ФГОС ОВЗ, варианты адаптированных программ для обучающихся с ТНР, требования к условиям обучения, рабочая документация логопеда.

Практическая часть построена на видеоматериалах. Слушатель наблюдает обследование детей с разными формами ТНР, учится отличать сенсорную алалию от снижения слуха и расстройства аутистического спектра, а стёртую дизартрию от дислалии, и готовит логопедическое заключение по каждому случаю. Итоговая работа — индивидуальная программа коррекции для ребёнка с выбранным нарушением.

Программа рассчитана на тех, кому в практике встречаются дети или взрослые с органическими речевыми нарушениями:

• Учителя-логопеды детских садов компенсирующего вида и школ, реализующих адаптированные программы для детей с ТНР.
• Логопеды поликлиник, реабилитационных центров и стационаров, работающие с пациентами после инсульта или черепно-мозговой травмы.
• Дефектологи и специальные психологи, которым нужна углублённая логопедическая специализация для работы в ППМС-центре или ПМПК.
• Воспитатели и учителя начальных классов с высшим педагогическим образованием, в группах и классах которых есть дети с ТНР.
• Частнопрактикующие логопеды, которые хотят брать сложные случаи и работать в команде с неврологом и челюстно-лицевым хирургом.

Логопед, работающий с ТНР, — специалист самой сложной части логопедии. Если коррекция дислалии занимает несколько месяцев, то ребёнок с алалией или дизартрией нуждается в помощи годами, от раннего возраста до окончания начальной школы. Поэтому такие специалисты нужны в группах компенсирующей направленности, в школах для детей с ТНР, в реабилитационных центрах и неврологических отделениях.

Зарплата логопеда зависит от места работы, категории и нагрузки, а специалисты по ТНР в частной практике, как правило, ставят стоимость занятия выше средней по рынку. Спрос определяется статистикой: число детей с тяжёлой речевой патологией не снижается, а ФГОС ОВЗ требует создавать для них специальные условия в обычных школах. Для роста в профессии важны квалификационная категория, регулярное повышение квалификации и опыт ведения сложных случаев, с которым логопед может стать методистом или руководителем логопедической службы.

Порог входа высокий: одного базового логопедического образования для ТНР часто недостаточно. Нужно разбираться в неврологических синдромах, знать особенности детей после хирургической коррекции расщелин, понимать, как речевое нарушение сочетается с двигательными и интеллектуальными. Зато специалист с такой подготовкой редко остаётся без работы, а в частной практике к нему обращаются семьи с самыми трудными запросами.

Работа начинается с углублённого обследования. Логопед изучает медицинскую документацию, оценивает строение и подвижность артикуляционного аппарата, дыхание, голос, понимание речи, словарь и грамматику. На основании обследования он формулирует заключение с указанием формы нарушения и уровня речевого развития и определяет, какие специалисты ещё нужны ребёнку.

Далее составляется индивидуальная программа коррекции на учебный год. При дизартрии занятия начинаются с массажа и артикуляционной гимнастики, при алалии — с формирования понимания и первых слов, при ринолалии — с дыхательных упражнений и работы с воздушной струёй. Логопед проводит индивидуальные и подгрупповые занятия, отслеживает динамику и корректирует план.

Специалист работает и с документами образовательной организации: речевыми картами, журналом учёта, рабочей программой, отчётами для психолого-педагогического консилиума. Родителям он даёт задания на дом и обучает приёмам, которые помогают закрепить результат между занятиями. Для ребёнка с дизартрией это может быть ежедневный комплекс упражнений для губ и языка, для ребёнка с алалией — игры на понимание инструкций и называние предметов, для ребёнка с ринолалией — упражнения на длительный ротовой выдох с дуванием на лёгкие предметы.

Отдельная задача — подготовка к школе. Логопед вместе с психологом и воспитателем оценивает готовность ребёнка с ТНР к обучению, готовит материалы для ПМПК и помогает семье выбрать вариант адаптированной программы. В школе он продолжает сопровождение: предупреждает дисграфию, развивает связную речь и навыки понимания учебного текста.

В медицинских учреждениях работа строится иначе. Логопед подключается к реабилитации взрослого пациента после инсульта в первые недели, оценивает сохранные звенья речи, ведёт восстановительные занятия у постели больного и обучает родственников общению с человеком, который пока не может выразить мысль словами.