Профессиональная переподготовка по программе «Детский психотерапевт» в Краснодаре

Учебный план идёт от понимания нормы развития к работе с её нарушениями и к конкретным методам:

• Психология развития: периодизации Выготского, Эльконина и Эриксона, теория привязанности Боулби и Эйнсворт, типы привязанности и их проявления в кабинете, возрастные кризисы и подростковая сепарация.
• Психопатология детского возраста: тревожные и депрессивные расстройства, СДВГ, расстройства аутистического спектра, энурез, тики, селективный мутизм, расстройства поведения. Признаки, при которых ребёнка нужно направить к психиатру или неврологу.
• Диагностика: наблюдение за игрой, проективные методики («Рисунок семьи», «Несуществующее животное», CAT), опросники для родителей и учителей, детская шкала тревожности, оценка детско-родительских отношений.
• Игровая психотерапия: недирективный подход Экслайн и Лэндрета, игровая комната и её оснащение, терапевтические границы, отражение чувств, директивные игровые техники, песочница и работа с метафорой.
• Когнитивно-поведенческая психотерапия детей и подростков: протоколы работы с тревогой, экспозиция в игровой форме, дневники мыслей для подростков, поведенческие планы для родителей, работа с самоповреждением.
• Психодинамические и гуманистические подходы: идеи Винникотта и Анны Фрейд о детской игре, контейнирование, работа с утратой, разводом родителей, травмой и буллингом.
• Работа с семьёй: первичная встреча с родителями, детско-родительская сессия, обучение родителей навыкам отклика, взаимодействие со школой, этика и согласие законного представителя.

Когда педагог-психолог в школе видит ребёнка, которому одной беседы мало, а направить к врачу пока рано, курсы детского психотерапевта дают методы для настоящей терапевтической работы. Программа подойдёт:

• Психологам-консультантам, работающим со взрослыми и получающим запросы на детей от своих клиентов-родителей.
• Педагогам-психологам школ и детских садов, которым нужны игровые и когнитивно-поведенческие техники сверх диагностики и коррекционных занятий.
• Врачам-педиатрам, неврологам и психиатрам, желающим добавить к медицинской работе немедикаментозные психотерапевтические методы.
• Специалистам центров психолого-педагогической помощи, реабилитационных центров и приютов, где дети с травматическим опытом составляют основную часть обращений.
• Выпускникам педагогических, дефектологических и гуманитарных направлений, которые выбирают детскую психотерапию как профессию.
• Логопедам, дефектологам и нейропсихологам, у которых эмоциональные трудности ребёнка мешают основной коррекционной работе.

Детский психотерапевт работает в частной практике, детских психологических и развивающих центрах, клиниках, школах, центрах помощи семье и детям. Спрос растёт вместе с вниманием родителей к эмоциональному состоянию ребёнка и с ростом числа детей с тревожными расстройствами и особенностями развития в обычных классах. В Краснодаре запись к специалисту по детскому и подростковому возрасту обычно плотнее, чем ко взрослому консультанту.

В России психотерапия как медицинская деятельность закреплена за врачом. Поэтому специалист без медицинского образования ведёт практику как детский психолог или психолог-психотерапевт, не выставляет диагнозы и работает в связке с психиатром, когда у ребёнка есть расстройство. Такая связка — нормальная модель: врач подбирает лечение, а психолог обеспечивает ежедневную психологическую помощь ребёнку и семье.

Доход зависит от формата: ставка в центре или школе, частные сессии, ведение детских и родительских групп. Карьерный путь ведёт к супервизии, руководству детским направлением в центре, авторским программам для родителей. Многие затем проходят повышение квалификации по узким темам — травме, аутизму, подростковой депрессии.

Рабочая неделя строится вокруг нескольких типов встреч. Первичная консультация проходит с родителями без ребёнка: специалист собирает анамнез развития, выясняет историю беременности и первых лет, ситуацию в семье и школе, формулирует запрос и договаривается о формате. Затем следуют диагностические встречи с ребёнком — через игру, рисунок и наблюдение, — после которых пишется заключение и план работы.

Основная часть — терапевтические сессии. С дошкольником это игровая комната: песок, куклы, краски, ограниченный набор правил и внимание к тому, что ребёнок разыгрывает. С младшим школьником — игра плюс первые когнитивные техники: «термометр тревоги», карточки чувств, истории про героя, который справляется со страхом. С подростком — разговор, дневник мыслей, поведенческие эксперименты, работа с самооценкой и отношениями в классе.

Параллельно идёт работа с семьёй: родительские встречи раз в несколько сессий, обучение приёмам отклика на эмоции ребёнка, согласование правил дома, контакт с классным руководителем. При признаках расстройства специалист направляет ребёнка к психиатру и дальше работает в связке с врачом, часть встреч с родителями при этом удобно проводить онлайн.

Документация включает согласие законного представителя, протоколы сессий, заключение и рекомендации для школы. Этический кодекс обязывает хранить тайну ребёнка в разумных пределах и сообщать родителям только то, что необходимо для его безопасности.