Профессиональная переподготовка по тьюторскому сопровождению обучающихся в Казани

Содержание построено в соответствии с ФГОС и требованиями к специалистам в области воспитания. Слушатель изучает:

• Историю и принципы тьюторства: индивидуализацию, открытость образовательной среды, отличие тьютора от учителя, психолога и ассистента.
• Этапы тьюторского сопровождения: диагностический, проектировочный, этап реализации и рефлексивно-аналитический, с инструментами для каждого из них.
• Проектирование индивидуального образовательного маршрута и индивидуального учебного плана, работу с портфолио и картами образовательных ресурсов.
• Сопровождение детей с ОВЗ и инвалидностью: требования ФГОС для обучающихся с ОВЗ, адаптированные образовательные программы, организацию доступной среды и адаптацию учебных материалов.
• Работу с семьёй и командой: взаимодействие с учителями, психологом, логопедом, участие в психолого-педагогическом консилиуме.
• Тьюторские технологии: тьюторскую беседу, образовательную навигацию, приёмы развития самостоятельности и рефлексии.

Практические задания моделируют реальные ситуации. Слушатель составляет маршрут для ученика с расстройством аутистического спектра, план поддержки старшеклассника при выборе профиля, сценарий встречи с родителями.

Итоговая работа — проект сопровождения конкретного ребёнка: описание запроса, результаты наблюдения, маршрут на учебную четверть с целями, сроками и критериями, по которым тьютор и семья поймут, что поддержку можно сокращать.

Программа подходит тем, кто работает с учениками индивидуально или собирается освоить новую роль в школе:

• Учителя и воспитатели, которые сопровождают в классе или группе детей с особыми образовательными потребностями.
• Педагоги-психологи и социальные педагоги, которым нужна квалификация тьютора для работы в инклюзивной школе.
• Ассистенты и помощники, желающие перейти на должность тьютора с полноценной педагогической функцией.
• Классные руководители и заместители директора, отвечающие за индивидуальные учебные планы старшеклассников.
• Родители детей с ОВЗ с высшим образованием, которые хотят профессионально сопровождать своего ребёнка или помогать другим семьям.

Должность тьютора закреплена в номенклатуре педагогических работников, и спрос на неё растёт вместе с развитием инклюзивного образования. Школы принимают всё больше детей с ОВЗ, и по заключению ПМПК многим из них нужно сопровождение. Индивидуальные учебные планы в старшей школе тоже требуют специалиста, который поможет ученику их составить и выполнить.

Работа тьютора требует умения наблюдать, договариваться и выдерживать неопределённость. Результат не измеряется оценками: важно, что ребёнок начал самостоятельно собирать портфель, задавать вопросы на уроке, выбирать задания по силам. Карьера может развиваться в сторону координатора инклюзии, методиста ресурсного класса или руководителя службы сопровождения.

Порог входа в профессию сравнительно невысок, но требования к подготовке растут. Работодатели ждут от тьютора знания нормативной базы инклюзии, умения читать заключения специалистов и понимать особенности разных нарушений: слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, эмоционально-волевой сферы. Без этой базы сопровождение сводится к присмотру, а ребёнок так и не становится самостоятельным.

В начале сопровождения тьютор знакомится с учеником и семьёй, изучает заключение ПМПК и рекомендации специалистов, наблюдает ребёнка на уроках и переменах. По результатам он описывает сильные стороны и трудности, выясняет интересы и составляет индивидуальный план.

В течение дня тьютор находится рядом с учеником, но постепенно уменьшает помощь. Он адаптирует задания, делит их на шаги, готовит визуальное расписание, помогает переключаться между уроками и договариваться с одноклассниками. Для старшеклассника работа строится иначе: регулярные встречи, обсуждение целей, подбор курсов, олимпиад и проектов.

Важная часть работы — документация и командное взаимодействие. Тьютор ведёт дневник наблюдений, фиксирует динамику, готовит отчёт для консилиума, рекомендует учителям способы подачи материала. С родителями он обсуждает успехи и трудности и передаёт приёмы, которые помогают ребёнку дома. Раз в четверть маршрут пересматривается: одни цели снимаются как достигнутые, другие уточняются, а объём помощи на уроке уменьшается.

Тьюторы работают не только в школах. Они нужны в детских садах, где сопровождают дошкольников с ОВЗ в группе, в колледжах и вузах, где помогают студентам с инвалидностью освоить программу, в центрах дополнительного образования и онлайн-школах. В последних тьютор ведёт группы учеников дистанционно: контролирует сроки выполнения заданий, помогает спланировать нагрузку и сохранить мотивацию.

Отдельное направление — сопровождение обучающихся с высокими способностями. Тьютор помогает одарённому ученику выбрать олимпиады и исследовательские проекты, договориться с учителями об ускоренном прохождении тем и не перегореть от нагрузки.