Профессиональная переподготовка по общему недоразвитию речи у детей в Чебоксарах

Программа охватывает теорию, диагностику и все направления коррекционной работы при ОНР. Основные разделы:

• Основы логопедии: анатомия и физиология речевого аппарата, онтогенез речи, классификации речевых нарушений, место ОНР среди них.
• Общее недоразвитие речи: причины и механизмы, связь с алалией, дизартрией и ринолалией, отличие от задержки речевого развития и речевых нарушений при интеллектуальной недостаточности.
• Уровни речевого развития по Р. Е. Левиной и четвёртый уровень по Т. Б. Филичевой: характеристика словаря, грамматики, фонетики и связной речи на каждом уровне.
• Диагностика: обследование понимания речи, словаря, грамматического строя, слоговой структуры, звукопроизношения, фонематического восприятия, связной речи, заполнение речевой карты.
• Направления коррекции: расширение словаря, формирование грамматического строя, развитие связной речи, коррекция звукопроизношения и слоговой структуры, развитие фонематических процессов.
• Подготовка к обучению грамоте: звуковой анализ, знакомство с буквами, профилактика дисграфии и дислексии у детей с ОНР.
• ОНР у детей с сочетанными нарушениями: особенности работы при задержке психического развития, нарушениях слуха, ДЦП и двуязычии в семье, разграничение речевых и познавательных трудностей.
• Организация работы в группе компенсирующей направленности: федеральная адаптированная программа для детей с ТНР, планирование по лексическим темам, взаимодействие с воспитателями и родителями.

Каждый модуль завершается практическим заданием. Слушатель анализирует видеозапись речи ребёнка, определяет уровень ОНР, составляет логопедическое заключение и перспективный план коррекции на полугодие.

Программа подойдёт специалистам, которые работают с детьми с нарушениями речи:

• Воспитателям и педагогам дошкольного образования с высшим образованием, которые хотят работать логопедом в детском саду.
• Логопедам логопунктов и групп компенсирующей направленности, которым нужно систематизировать работу с детьми с ОНР разных уровней.
• Учителям начальных классов, в классах которых учатся дети с тяжёлыми нарушениями речи по адаптированным программам.
• Дефектологам и педагогам-психологам, которые участвуют в комплексном сопровождении детей с ОНР и задержкой развития.
• Специалистам с высшим образованием из других сфер, которые планируют сменить профессию и работать в логопедии.

Логопед, работающий с общим недоразвитием речи, — один из самых востребованных специалистов дошкольного образования. Дети с ОНР составляют основную часть воспитанников логопедических групп, а без своевременной коррекции у них высок риск трудностей в школе, в первую очередь с письмом и чтением.

Работа с ОНР требует терпения и планирования: коррекция идёт годами, от младшего дошкольного возраста до поступления в школу. Специалист видит, как ребёнок, который в четыре года говорил отдельными словами, к семи годам может рассказать сказку и прочитать первые слова. Это одна из причин, почему многие логопеды выбирают именно это направление.

Вакансии есть в детских садах, школах, центрах психолого-педагогической помощи, частных логопедических центрах. Доход складывается из ставки и дополнительной нагрузки, в частной практике он зависит от числа детей. Специалист, который уверенно различает уровни ОНР и умеет доказательно описать динамику в документах, особенно ценится при работе в составе ПМПК и психолого-педагогического консилиума. Опыт работы с ОНР открывает путь к должности методиста или руководителя логопедической службы.

В начале учебного года логопед обследует детей, поступивших в группу по заключению ПМПК. Он проверяет, как ребёнок понимает инструкции, называет предметы и действия, образует множественное число, согласует слова, строит рассказ по картинке. По итогам определяется уровень речевого развития и составляется план работы на год.

Занятия проходят в разных формах: фронтальные по лексическим темам, подгрупповые и индивидуальные. На фронтальном занятии дети расширяют словарь по теме «Осень» или «Транспорт», учатся составлять предложения и описательные рассказы. На индивидуальном логопед ставит звуки, отрабатывает слоговую структуру сложных слов, занимается грамматикой.

Для детей первого и второго уровня многое строится на игре и наглядности: логопед использует предметные картинки, игрушки, пиктограммы, схемы предложений из полосок, ритмические упражнения для отработки слоговой структуры. На третьем и четвёртом уровне появляются задания на пересказ, составление рассказа по серии картинок, придумывание окончания истории, игры на словообразование и подбор синонимов.

Важная часть работы — взаимодействие с воспитателями. Логопед даёт задания на вечерний логопедический час, следит за тем, чтобы в группе поддерживалась правильная речевая среда. С родителями он проводит консультации, показывает игры для домашних занятий.

В подготовительной группе основной акцент переносится на подготовку к школе: звуковой анализ, обучение грамоте, развитие связной речи. В конце года проводится итоговая диагностика, по результатам которой логопед пишет характеристику и рекомендации для школы или направляет ребёнка на повторную ПМПК.