Профессиональная переподготовка по специальной психологии в Белгороде

Учебный план построен на требованиях профстандарта педагога-психолога и ФГОС для обучающихся с ОВЗ. Основные разделы:

• Теоретические основы специальной психологии: учение Выготского о первичном и вторичном дефекте, зона ближайшего развития, классификация дизонтогенеза по Лебединскому, компенсация и коррекция.
• Нормативная база: закон об образовании в части обучения лиц с ОВЗ, ФГОС начального образования обучающихся с ОВЗ и ФГОС для детей с умственной отсталостью, варианты адаптированных программ, положение о ПМПК и психолого-педагогическом консилиуме.
• Психология детей с задержкой психического развития и умственной отсталостью: отличия ЗПР от лёгкой умственной отсталости, динамика развития, выбор варианта АООП.
• Сурдопсихология и тифлопсихология: особенности познавательной деятельности при нарушениях слуха и зрения, компенсаторные механизмы, организация среды.
• Психология детей с нарушениями речи и опорно-двигательного аппарата: взаимодействие с логопедом, работа с детьми с ДЦП, пространственные представления, графомоторные навыки.
• Психология детей с расстройствами аутистического спектра и сложными нарушениями: структурированное обучение, визуальная поддержка, альтернативная коммуникация, работа с поведением.
• Психологическая диагностика нарушенного развития: методики Стребелевой, диагностический комплект Семаго, матрицы Равена, детский тест Векслера, нейропсихологическое обследование по Лурии, составление заключения.
• Коррекционно-развивающая работа: индивидуальные и групповые занятия, развитие познавательных процессов, эмоциональной регуляции, социальных навыков, оценка динамики.
• Сопровождение семьи и педагогов: консультирование родителей, принятие диагноза, обучение приёмам взаимодействия, помощь учителю инклюзивного класса.

Каждый раздел завершается практическим заданием на материале реального случая: обработка протокола диагностики, составление психологического представления на консилиум, разработка коррекционной программы на четверть. К концу обучения у слушателя формируется папка рабочих документов, с которой можно выходить на должность.

Когда в класс или группу приходит ребёнок с особенностями развития, без курсов по специальной психологии обойтись трудно:

• Педагоги-психологи школ и детских садов, где открыты инклюзивные классы и группы, но профильной подготовки по работе с ОВЗ нет.
• Учителя начальных классов и воспитатели, которым поручили сопровождение детей с ЗПР, РАС или нарушениями слуха и зрения.
• Логопеды и дефектологи, которые хотят расширить компетенции психологической диагностикой и коррекцией.
• Сотрудники центров психолого-педагогической помощи, реабилитационных центров и служб ранней помощи.
• Специалисты системы социальной защиты, работающие с детьми-инвалидами и их семьями.
• Выпускники психологических и педагогических факультетов, выбирающие работу с детьми с ОВЗ как специальность.

Специальный психолог — специалист, который отвечает за оказание психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья в образовательной, социальной и медицинской сферах. Должность относится к педагогическим работникам, требования к ней закреплены в профстандарте педагога-психолога, а в коррекционных организациях — в профстандарте педагога-дефектолога. Специалист участвует в консилиуме, разрабатывает психологическую часть адаптированной программы и отвечает за динамику развития ребёнка.

Спрос на специальных психологов растёт вместе с инклюзией: детей с ОВЗ в обычных школах стало больше, каждому положено сопровождение, а подготовленных специалистов не хватает. Вакансии открывают школы, детские сады, центры ППМС-помощи, реабилитационные и медицинские центры, частные развивающие студии. Доход зависит от сектора: ставка педагогического работника с надбавками за работу с ОВЗ в государственном учреждении, выше — в частных центрах и при индивидуальной работе.

Карьера развивается в нескольких направлениях: руководитель службы сопровождения, член территориальной ПМПК, методист центра, преподаватель программ переподготовки, частная диагностическая и коррекционная практика. Специальность хорошо сочетается с логопедией и дефектологией, многие специалисты проходят повышение квалификации по смежным направлениям и работают комплексно.

Учебный год специального психолога в школе начинается с обследования детей, пришедших с заключением ПМПК: специалист уточняет актуальный уровень развития, выделяет сохранные стороны и зоны дефицита, пишет психологическое представление и вместе с учителем и логопедом определяет содержание коррекционной работы в адаптированной программе. Затем формируются группы и индивидуальные маршруты, расписание занятий согласуется с учебным планом.

Основной объём времени занимают коррекционно-развивающие занятия. С ребёнком с ЗПР это развитие внимания, памяти, мышления и произвольности через игровые и учебные задания. С ребёнком с РАС — формирование коммуникации с опорой на визуальное расписание и карточки, работа с нежелательным поведением, социальные истории. С учеником с нарушением зрения или слуха психолог развивает компенсаторные стратегии и помогает учителю организовать рабочее место и подачу материала.

Специалист консультирует родителей: объясняет результаты диагностики, помогает принять особенности ребёнка, обучает приёмам, которые можно использовать дома, сопровождает семью при прохождении ПМПК и оформлении ИПРА. Для педагогов проводит консультации и семинары по работе с конкретным ребёнком в классе, участвует в разборе сложных ситуаций.

Документация включает психологические представления и заключения, индивидуальные коррекционные программы, журнал учёта работы, карты динамики, протоколы консилиума. Психолог обязан соблюдать конфиденциальность и получать согласие родителей на диагностику и занятия, эти требования закреплены в законе и этическом кодексе. Выпускник программы знает, какие документы запросит проверка и как оформить их без замечаний.

В Белгороде выпускники находят работу в инклюзивных школах, коррекционных образовательных организациях, центрах ранней помощи и реабилитации. Некоторые начинают с должности тьютора или ассистента и переходят на ставку психолога после получения диплома, другие сразу выходят на вакансии, где требуется специалист с подготовкой по специальной психологии.